{"id":558,"date":"2020-12-16T03:27:33","date_gmt":"2020-12-16T02:27:33","guid":{"rendered":"https:\/\/jmsante.ca\/index.php\/symptoms\/"},"modified":"2022-09-26T19:13:00","modified_gmt":"2022-09-26T17:13:00","slug":"les-changements-apportes-a-lexamen-professionnel-de-lordre-auront-ils-un-impact","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/jmsante.ca\/index.php\/les-changements-apportes-a-lexamen-professionnel-de-lordre-auront-ils-un-impact\/","title":{"rendered":"Les changements apport\u00e9s \u00e0 l’examen professionnel de l’Ordre auront-ils un impact ?"},"content":{"rendered":"\t\t
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Les changements apport\u00e9s \u00e0 l'examen professionnel de l'Ordre auront-ils un impact ?<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Chantal Lemay<\/h5>

Directrice adjointe, Direction, Registrariat et examen, Ordre des infirmi\u00e8res et des infirmiers du Qu\u00e9bec<\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Nathalie Gigu\u00e8re<\/h5>

Directrice des \u00e9tudes au C\u00e9gep du Vieux Montr\u00e9al<\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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L\u2019Ordre des infirmi\u00e8res et des infirmiers du Qu\u00e9bec a derni\u00e8rement d\u00e9cid\u00e9 d\u2019apporter des changements \u00e0 l\u2019examen pour acc\u00e9der \u00e0 la profession (OIIQ). Avant le 16 septembre de la pr\u00e9sente ann\u00e9e, l\u2019examen de l\u2019Ordre portait sur des questions \u00e0 d\u00e9veloppements courts. \u00c0 l\u2019avenir, il sera structur\u00e9 en choix de r\u00e9ponses. La nouvelle mesure s\u2019installera progressivement puisque, cet automne, seul le tiers de l\u2019examen se rapportait au mode choix de r\u00e9ponses. En mars prochain, les deux tiers de l\u2019examen seront sous cette forme afin qu\u2019en septembre 2018 la totalit\u00e9 de l\u2019\u00e9preuve soit ainsi con\u00e7ue si l\u2019Ordre confirme son choix suite \u00e0 l\u2019analyse des donn\u00e9es.<\/p>

Le Portail a demand\u00e9 \u00e0 l\u2019Ordre d\u2019expliquer les raisons de ce changement. Chantal Lemay, directrice adjointe \u00e0 l\u2019examen, Direction, Registrariat et examen, a accept\u00e9 de r\u00e9pondre \u00e0 nos questions. Le Portail a \u00e9galement requis les commentaires de madame Nathalie Gigu\u00e8re, directrice des \u00e9tudes au C\u00e9gep du Vieux Montr\u00e9al, sur les r\u00e9actions des milieux d\u2019enseignement.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Une augmentation des cohortes d\u2019\u00e9tudiants<\/b><\/p>

Selon Chantal Lemay, la raison principale commandant le changement adopt\u00e9 gravite autour de l\u2019augmentation des cohortes d\u2019\u00e9tudiants. \u00ab\u2009Depuis quelques ann\u00e9es, nous observons qu\u2019un plus grand nombre d\u2019\u00e9tudiantes et d\u2019\u00e9tudiants se pr\u00e9sentent \u00e0 l\u2019examen. \u00c9videmment, l\u2019administration d\u2019un examen \u00e0 plus de 4500 candidats par ann\u00e9e affecte non seulement la complexit\u00e9 de l\u2019activit\u00e9 de correction, mais aussi les d\u00e9lais d\u2019attente pour la transmission des r\u00e9sultats aux candidats. De ce fait, le conseil d\u2019administration de l\u2019Ordre a cr\u00e9\u00e9 un groupe de travail afin de faire avancer la r\u00e9flexion sur le sujet et d\u2019optimiser les processus de l\u2019Ordre. \u00bb<\/p>

Maintien de la m\u00e9thode \u00e9valuative bas\u00e9e sur des situations cliniques<\/b><\/p>

Selon madame Lemay, l\u2019Ordre ne change pas de m\u00e9thode \u00e9valuative. \u00ab\u2009Nous voulons conserver la m\u00e9thode bas\u00e9e sur des situations cliniques issues des comit\u00e9s d\u2019\u00e9laboration de l\u2019examen. Ces comit\u00e9s sont form\u00e9s d\u2019infirmi\u00e8res qui travaillent dans les milieux de soins et d\u2019enseignantes en soins infirmiers. Ce sont donc ces personnes qui \u00e9laborent les situations cliniques de l\u2019examen afin de s\u2019assurer que celles-ci refl\u00e8tent de mani\u00e8re la plus authentique la pratique infirmi\u00e8re \u00e9tablie au Qu\u00e9bec. Il importait de conserver cette approche \u00e9valuative, tout en sachant que nous avions des d\u00e9fis en termes de ressources et de logistique. \u00bb<\/p>

La validation : un processus rigoureux<\/b><\/p>

Selon Chantal Lemay, l\u2019Ordre a toujours adopt\u00e9 un processus de validation pour la production de l\u2019examen. Cette pratique demeure. \u00ab\u2009Nous avons fait appel \u00e0 une expertise de sp\u00e9cialistes en \u00e9valuation en ce qui concerne le nouveau format de questions \u00e0 choix de r\u00e9ponses. Nous avons maintenu tous nos m\u00e9canismes de validation d\u00e9j\u00e0 en place. Nous avons rajout\u00e9 un niveau de validation pour nous assurer de la qualit\u00e9 de nos questions, mais aussi afin de fournir une r\u00e9troaction aux comit\u00e9s d\u2019\u00e9laboration.\u2009\u00bb<\/p>

Une op\u00e9ration complexe<\/b><\/p>

La correction de plus de 4500 examens par ann\u00e9e repr\u00e9sente un ind\u00e9niable d\u00e9fi : la correction de septembre exige quelque dix jours de travail. \u00ab\u2009Elle n\u00e9cessite la participation de plus de 150 correcteurs, majoritairement des infirmi\u00e8res retrait\u00e9es, subdivis\u00e9s en deux groupes. Nous ne faisons pas appel \u00e0 leur pratique professionnelle au sens propre. Les comit\u00e9s d\u2019\u00e9laboration formulent les questions, les corrig\u00e9s et les lignes directrices s\u2019y rapportant. Le corrig\u00e9 est par la suite minutieusement utilis\u00e9 par les correcteurs qui sont supervis\u00e9s par des chefs-correcteurs, qui sont membres des comit\u00e9s d\u2019\u00e9laboration. Ces derniers supervisent une dizaine de personnes en s\u2019assurant de l\u2019application rigoureuse du corrig\u00e9. Advenant des d\u00e9cisions \u00e0 prendre concernant des r\u00e9ponses donn\u00e9es par les \u00e9tudiantes et les \u00e9tudiants, ce sont les membres du comit\u00e9 qui interviennent et r\u00e9agissent sous forme de consensus. La d\u00e9marche est tr\u00e8s rigoureuse. La correction se fait question par question. Une d\u00e9cision prise s\u2019applique \u00e0 l\u2019ensemble des groupes afin d\u2019assurer une correction uniforme de tous les cahiers.\u2009\u00bb<\/p>

La mobilisation des ressources<\/b><\/p>

L\u2019ampleur de cette d\u00e9marche sur dix jours suppose une disponibilit\u00e9 importante de ressources en provenance de diff\u00e9rents milieux. \u00ab\u2009Les chefs-correcteurs sont issus des milieux de soins et du milieu de l\u2019enseignement. Il est actuellement particuli\u00e8rement difficile de lib\u00e9rer des infirmi\u00e8res cliniciennes et des enseignantes pour une aussi longue p\u00e9riode. Nous comprenons que les milieux retiennent leurs ressources dont ils ont un ind\u00e9niable besoin. Ce n\u2019est pas la seule consid\u00e9ration dans notre d\u00e9cision, mais cela fait assur\u00e9ment partie de l\u2019analyse. En tant qu\u2019organisation innovante, il est aussi de notre devoir d\u2019identifier les meilleures m\u00e9thodes d\u2019\u00e9valuation et d\u2019optimiser nos processus, et ce, dans le respect des membres et des candidats \u00bb, d\u2019expliquer madame Lemay.<\/p>

Revoir les d\u00e9lais des r\u00e9sultats \u00e0 l\u2019examen<\/b><\/p>

L\u2019Ordre a aussi pris en compte les d\u00e9lais qui touchent les \u00e9tudiants. Plus la correction est longue, plus les d\u00e9lais augmentent pour eux. Compte tenu de l\u2019augmentation des cohortes, nous pr\u00e9voyions ajouter des journ\u00e9es de correction. \u00ab\u2009D\u2019ici deux ou trois ans, nous en serions \u00e0 11, 12 ou 14 jours, avec des impacts sur les \u00e9tudiantes et les \u00e9tudiants. C\u2019\u00e9tait une autre de nos pr\u00e9occupations pour mettre en \u0153uvre ce changement.\u2009\u00bb<\/p>

La valeur d\u2019un examen avec questions \u00e0 choix de r\u00e9ponses<\/b><\/p>

La d\u00e9cision d\u2019\u00e9laborer un examen avec choix de r\u00e9ponses a \u00e9t\u00e9 prise par le conseil d\u2019administration de l\u2019Ordre l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re. \u00ab\u2009Par la mise en place d\u2019une d\u00e9marche rigoureuse pour le d\u00e9veloppement de questions \u00e0 choix de r\u00e9ponses, nous nous sommes assur\u00e9s que celles-ci mesurent l\u2019application et l\u2019int\u00e9gration des connaissances requises pour exercer la profession d\u2019infirmi\u00e8re et assurer la protection du public. \u00bb<\/p>

Introduction des questions \u00e0 choix de r\u00e9ponses en septembre dernier<\/b><\/p>

Le 18 septembre dernier, les candidates \u00e0 la profession infirmi\u00e8re ont \u00e9t\u00e9 soumises \u00e0 ce nouvel examen. Un tiers de l\u2019examen comportait des questions \u00e0 choix de r\u00e9ponses. \u00ab\u2009Le conseil d\u2019administration de l\u2019Ordre a d\u00e9cid\u00e9 d\u2019y aller graduellement. Nous voulons \u00e9valuer l\u2019impact du changement. On ne s\u2019attend pas \u00e0 avoir des surprises. Mais, lorsque les r\u00e9sultats seront compil\u00e9s, nous voulons, avec les experts en \u00e9valuation, appr\u00e9cier le comportement des questions, cerner l\u2019impact de l\u2019ajout afin de prendre une d\u00e9cision \u00e9clair\u00e9e pour la suite des choses. Cette analyse devrait assurer la pertinence de nos d\u00e9cisions. Nous devrions en mars 2018 nous retrouver avec un examen compos\u00e9 aux deux tiers de questions avec choix de r\u00e9ponses. Le conseil d\u2019administration devra alors d\u00e9cider du processus \u00e0 retenir pour la poursuite des choses. En septembre 2018, nous pourrions ainsi nous retrouver avec des examens compos\u00e9s \u00e0 100 % de questions avec choix de r\u00e9ponses.\u2009\u00bb<\/p>

La r\u00e9action du milieu<\/b><\/p>

L\u2019Ordre a inform\u00e9 les milieux d\u2019enseignement de ce changement \u00e0 l\u2019automne dernier. \u00ab\u2009Comme dans tout changement, les enseignantes devaient comprendre les motifs de cette d\u00e9cision. Des rencontres d\u2019information ont \u00e9t\u00e9 organis\u00e9es. Le changement a \u00e9t\u00e9 bien re\u00e7u en sachant fort bien que nous \u00e9tions en p\u00e9riode d\u2019ajustements. Les \u00e9changes que j\u2019ai eus avec les enseignantes me laissent croire qu\u2019elles ont compris notre d\u00e9marche et les raisons de notre d\u00e9cision. Elles sont particuli\u00e8rement sensibles au d\u00e9lai d\u2019attente des \u00e9tudiants pour les r\u00e9sultats.\u2009\u00bb<\/p>

Les bacheli\u00e8res seraient-elles favoris\u00e9es par ce type d\u2019examen\u2009?<\/b><\/p>

Nous avons demand\u00e9 \u00e0 madame Lemay si le type d\u2019examen favoriserait les \u00e9tudiantes bacheli\u00e8res. Selon elle, rien dans la litt\u00e9rature n\u2019indique que les \u00e9tudiantes bacheli\u00e8res seraient favoris\u00e9es par les questions \u00e0 choix de r\u00e9ponses.<\/p>

Un questionnaire avec 135 questions et deux cahiers<\/b><\/p>

Le questionnaire de l\u2019examen compte 135 questions avec environ trois ou quatre questions par situation clinique. Elles sont divis\u00e9es en deux cahiers parce que l\u2019examen est divis\u00e9 en deux parties. La premi\u00e8re se d\u00e9roule le matin de 9 h \u00e0 midi et le deuxi\u00e8me cahier est trait\u00e9 en apr\u00e8s-midi. Nous parlons ici d\u2019un examen qui se tient sur plus de cinq heures.<\/p>

Est-ce voulu que l\u2019examen professionnel soit difficile pour les candidats\u2009?<\/b><\/p>

\u00ab\u2009Qu\u2019est-ce que \u00e7a veut dire un examen difficile\u2009? Cela d\u00e9pend \u00e0 qui on pose la question et de la d\u00e9finition donn\u00e9e au terme \u201cdifficile\u201d. Quand les membres des comit\u00e9s travaillent \u00e0 la pr\u00e9paration de l\u2019examen, leur cible ou leur guide demeure toujours la protection du public. Les questions portent ainsi sur ce qu\u2019une infirmi\u00e8re doit faire dans une situation donn\u00e9e pour assurer la protection du public, et ce qu\u2019on attend comme intervention de sa part. \u00c0 quoi s\u2019attend-on en mati\u00e8re d\u2019\u00e9valuation\u2009? \u00c0 quoi s\u2019attend-on en mati\u00e8re de continuit\u00e9 des soins\u2009? C\u2019est l\u00e0-dessus que l\u2019on cible la question et la r\u00e9ponse que l\u2019on attend de la candidate\u2009ou du candidat \u00bb, pr\u00e9cise madame Lemay.<\/p>

La note moyenne de r\u00e9ussite \u00e0 l\u2019examen de l\u2019Ordre varie d\u2019un examen \u00e0 l\u2019autre. Au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es, elle se situe autour de 60 %. \u00ab\u2009Je vous dirais que depuis 2000 les r\u00e9sultats sont assez constants. Il faut mettre en garde les candidates et les candidats par rapport \u00e0 une note; elle est le reflet d\u2019un examen et de son contenu. Une note, c\u2019est un chiffre, \u00e7a ne dit pas tout.\u2009\u00bb<\/p>

Une note de passage \u00e0 55 %<\/b><\/p>

La note de passage de l\u2019examen a \u00e9t\u00e9 fix\u00e9e \u00e0 55 %. \u00ab\u2009C\u2019est la note exigible minimale pour assurer la protection du public. Nous ne sommes pas dans une \u00e9valuation d\u2019enseignant. Nous \u00e9valuons et exigeons ce qui est minimalement requis pour exercer la profession de fa\u00e7on s\u00e9curitaire.\u2009\u00bb Une \u00e9tudiante qui \u00e9choue \u00e0 l\u2019examen peut se pr\u00e9senter trois fois au total. La r\u00e9ussite de l\u2019examen est n\u00e9cessaire pour l\u2019obtention du permis d\u2019exercer la profession. \u00ab\u2009Une \u00e9tudiante qui n\u2019a pas le permis de l\u2019Ordre ne peut pas pratiquer de fa\u00e7on autonome. Toutefois, lorsqu\u2019elle a un son dipl\u00f4me, elle peut pratiquer \u00e0 titre de CEPI (candidate \u00e0 l\u2019exercice de la pratique infirmi\u00e8re), mais elle doit \u00eatre continuellement encadr\u00e9e et supervis\u00e9e par une infirmi\u00e8re ou un infirmier d\u00e9tenant un permis d\u2019exercice.\u2009\u00bb<\/p>

Par ailleurs, chaque \u00e9tablissement d\u2019enseignement re\u00e7oit une r\u00e9troaction par rapport aux r\u00e9sultats de sa cohorte de candidats. \u00ab\u2009L\u2019objectif est de permettre aux enseignantes de r\u00e9investir cette information dans leur programme de formation et ultimement pour la pr\u00e9paration de leurs candidats \u00e0 l\u2019examen.\u2009\u00bb<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Point de vue de madame Nathalie Gigu\u00e8re, directrice des \u00e9tudes au C\u00e9gep du Vieux Montr\u00e9al, sur les changements apport\u00e9s \u00e0 l\u2019examen professionnel<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Selon Nathalie Gigu\u00e8re, ce sont essentiellement des raisons de co\u00fbt et des \u00e9ch\u00e9ances de correction qui expliqueraient les changements en vigueur. Elle pr\u00e9cise que les enseignantes en sont inform\u00e9es depuis un certain temps, ce qui leur permet d\u2019en tenir compte dans leur pr\u00e9paration. La position de l\u2019Ordre \u00e0 cet effet : \u00ab Les enseignantes ne sont pas l\u00e0 pour pr\u00e9parer les \u00e9tudiantes et les \u00e9tudiants \u00e0 l\u2019examen de l\u2019Ordre, mais pour les pr\u00e9parer \u00e0 exercer la profession d\u2019infirmi\u00e8re. Normalement, c\u2019est le degr\u00e9 d\u2019int\u00e9gration des apprentissages qui favorise la r\u00e9ussite \u00e0 l\u2019examen.\u2009\u00bb<\/p>

Est-ce que les enseignantes et les \u00e9tudiantes sont inqui\u00e8tes\u2009?<\/b><\/p>

\u00ab\u2009\u00c7a inqui\u00e8te tout le monde\u2009!\u2009\u00bb Auparavant, l\u2019\u00e9tudiant pouvait faire une r\u00e9ponse \u00e0 d\u00e9veloppement court, donc mettre tous les \u00e9l\u00e9ments importants. Dans la mesure o\u00f9 la r\u00e9ponse \u00e9tait bonne, il recevait la bonne note. Dans une question \u00e0 choix de r\u00e9ponses, l\u2019Ordre met des leurres. L\u2019\u00e9tudiante doit discerner totalement quelle est la bonne situation, \u00e9tant donn\u00e9 que d\u2019autres choix de r\u00e9ponses pourraient les inciter \u00e0 r\u00e9pondre quelque chose qui est un peu \u00e0 c\u00f4t\u00e9. \u00c7a se joue alors sur des nuances. On se retrouve alors dans une situation o\u00f9 tu l\u2019as ou tu ne l\u2019as pas.\u2009\u00bb<\/p>

Le taux d\u2019\u00e9chec pourrait-il augmenter\u2009?<\/b><\/p>

Est-ce que, dans un tel contexte, le taux d\u2019\u00e9chec pourrait augmenter\u2009? \u00ab\u2009C\u2019est possible. Mais la pr\u00e9paration des \u00e9tudiantes pourrait \u00eatre suffisante si les vignettes qui accompagnent les questions sont suffisamment bien faites pour que les \u00e9tudiantes puissent d\u00e9celer la bonne r\u00e9ponse. Les professeurs et les directeurs des \u00e9tudes croient qu\u2019en mati\u00e8re de mesures \u00e9valuatives, un choix de r\u00e9ponses n\u2019est pas n\u00e9cessairement le meilleur moyen d\u2019\u00e9valuation pour un examen professionnel\u2009\u00bb, d\u2019affirmer Nathalie Gigu\u00e8re.<\/p>

De plus, la r\u00e9troaction remise \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant ou l\u2019\u00e9tudiante par l\u2019OIIQ apr\u00e8s la passation de l\u2019examen pouvait \u00eatre aliment\u00e9e par les r\u00e9ponses des \u00e9tudiantes. Cette r\u00e9troaction aura possiblement moins de port\u00e9e avec des questions \u00e0 choix de r\u00e9ponses.<\/p>

Cette information permettait aux \u00e9tudiants qui \u00e9chouaient \u00e0 l\u2019examen de mieux cibler leurs lacunes et ainsi de se pr\u00e9parer \u00e0 la reprise de l\u2019examen.<\/p>

Un examen en rupture avec les approches p\u00e9dagogiques<\/b><\/p>

\u00ab\u2009Au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es, les coll\u00e8ges ont d\u00e9velopp\u00e9 des approches en APP (approche par probl\u00e8mes) o\u00f9 sont utilis\u00e9s des sch\u00e9mas plus complexes que le seul choix de r\u00e9ponses. Les \u00e9tudiants sont amen\u00e9s \u00e0 d\u00e9velopper une r\u00e9ponse et \u00e0 faire une analyse. Le nouvel examen va ainsi \u00e0 l\u2019encontre de nos approches p\u00e9dagogiques et vient dans ce sens bousculer nos fa\u00e7ons de faire.\u2009\u00bb<\/p>

Il n\u2019y a pas p\u00e9ril en la demeure, mais une certaine ins\u00e9curit\u00e9<\/b><\/p>

Nathalie Gigu\u00e8re pr\u00e9cise que dans l\u2019approche de communications de l\u2019Ordre, il \u00e9tait clair pour tout le monde que ce changement allait s\u2019implanter. \u00ab\u2009Nous n\u2019avons pas \u00e9t\u00e9 pris de court. Les professeurs ont demand\u00e9 du perfectionnement afin de bien comprendre la nouvelle formule et adapter la pr\u00e9paration des \u00e9tudiantes. Nous ne pouvons dire qu\u2019il y a p\u00e9ril en la demeure, mais il existe quand m\u00eame une certaine ins\u00e9curit\u00e9 dans le milieu. Nous nous demandons quel sera l\u2019impact sur les \u00e9tudiantes du coll\u00e9gial. Rien ne nous indique que les bacheli\u00e8res seront favoris\u00e9es par ce type d\u2019examen. M\u00eame au niveau universitaire, ce n\u2019est pas pratique courante dans les examens.\u2009\u00bb<\/p>

Tout le monde attend avec expectative les r\u00e9sultats des \u00e9tudiantes au dernier examen. Ces changements auront-ils un impact sur leur r\u00e9ussite et leur entr\u00e9e sur le march\u00e9 du travail\u2009? Un dossier \u00e0 suivre.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Dossier pr\u00e9par\u00e9 par Alain Lallier, \u00e9dimestre et \u00e9diteur en chef, Portail du r\u00e9seau coll\u00e9gial.<\/p>

Adressez vos commentaires:\u00a0collaborer@lescegeps.com<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Formation Les changements apport\u00e9s \u00e0 l’examen professionnel de l’Ordre auront-ils un impact ? Chantal Lemay Directrice adjointe, Direction, Registrariat et examen, Ordre des infirmi\u00e8res et des infirmiers du Qu\u00e9bec Nathalie Gigu\u00e8re Directrice des \u00e9tudes au C\u00e9gep du Vieux Montr\u00e9al L\u2019Ordre des infirmi\u00e8res et des infirmiers du Qu\u00e9bec a derni\u00e8rement d\u00e9cid\u00e9 d\u2019apporter des changements \u00e0 l\u2019examen pour acc\u00e9der \u00e0 la profession (OIIQ). Avant le 16 septembre de la pr\u00e9sente ann\u00e9e, l\u2019examen de l\u2019Ordre portait sur des questions \u00e0 d\u00e9veloppements courts. \u00c0 l\u2019avenir, il sera structur\u00e9 en choix de r\u00e9ponses. La nouvelle mesure s\u2019installera progressivement puisque, cet automne, seul le tiers de l\u2019examen se rapportait au mode choix de r\u00e9ponses. En mars prochain, les deux tiers de l\u2019examen seront sous cette forme afin qu\u2019en septembre 2018 la totalit\u00e9 de l\u2019\u00e9preuve soit ainsi con\u00e7ue si l\u2019Ordre confirme son choix suite \u00e0 l\u2019analyse des donn\u00e9es. Le Portail a demand\u00e9 \u00e0 l\u2019Ordre d\u2019expliquer les raisons de ce changement. Chantal Lemay, directrice adjointe \u00e0 l\u2019examen, Direction, Registrariat et examen, a accept\u00e9 de r\u00e9pondre \u00e0 nos questions. Le Portail a \u00e9galement requis les commentaires de madame Nathalie Gigu\u00e8re, directrice des \u00e9tudes au C\u00e9gep du Vieux Montr\u00e9al, sur les r\u00e9actions des milieux d\u2019enseignement. Une augmentation des cohortes d\u2019\u00e9tudiants Selon Chantal Lemay, la raison principale commandant le changement adopt\u00e9 gravite autour de l\u2019augmentation des cohortes d\u2019\u00e9tudiants. \u00ab\u2009Depuis quelques ann\u00e9es, nous observons qu\u2019un plus grand nombre d\u2019\u00e9tudiantes et d\u2019\u00e9tudiants se pr\u00e9sentent \u00e0 l\u2019examen. \u00c9videmment, l\u2019administration d\u2019un examen \u00e0 plus de 4500 candidats par ann\u00e9e affecte non seulement la complexit\u00e9 de l\u2019activit\u00e9 de correction, mais aussi les d\u00e9lais d\u2019attente pour la transmission des r\u00e9sultats aux candidats. De ce fait, le conseil d\u2019administration de l\u2019Ordre a cr\u00e9\u00e9 un groupe de travail afin de faire avancer la r\u00e9flexion sur le sujet et d\u2019optimiser les processus de l\u2019Ordre. \u00bb Maintien de la m\u00e9thode \u00e9valuative bas\u00e9e sur des situations cliniques Selon madame Lemay, l\u2019Ordre ne change pas de m\u00e9thode \u00e9valuative. \u00ab\u2009Nous voulons conserver la m\u00e9thode bas\u00e9e sur des situations cliniques issues des comit\u00e9s d\u2019\u00e9laboration de l\u2019examen. Ces comit\u00e9s sont form\u00e9s d\u2019infirmi\u00e8res qui travaillent dans les milieux de soins et d\u2019enseignantes en soins infirmiers. Ce sont donc ces personnes qui \u00e9laborent les situations cliniques de l\u2019examen afin de s\u2019assurer que celles-ci refl\u00e8tent de mani\u00e8re la plus authentique la pratique infirmi\u00e8re \u00e9tablie au Qu\u00e9bec. Il importait de conserver cette approche \u00e9valuative, tout en sachant que nous avions des d\u00e9fis en termes de ressources et de logistique. \u00bb La validation : un processus rigoureux Selon Chantal Lemay, l\u2019Ordre a toujours adopt\u00e9 un processus de validation pour la production de l\u2019examen. Cette pratique demeure. \u00ab\u2009Nous avons fait appel \u00e0 une expertise de sp\u00e9cialistes en \u00e9valuation en ce qui concerne le nouveau format de questions \u00e0 choix de r\u00e9ponses. Nous avons maintenu tous nos m\u00e9canismes de validation d\u00e9j\u00e0 en place. Nous avons rajout\u00e9 un niveau de validation pour nous assurer de la qualit\u00e9 de nos questions, mais aussi afin de fournir une r\u00e9troaction aux comit\u00e9s d\u2019\u00e9laboration.\u2009\u00bb Une op\u00e9ration complexe La correction de plus de 4500 examens par ann\u00e9e repr\u00e9sente un ind\u00e9niable d\u00e9fi : la correction de septembre exige quelque dix jours de travail. \u00ab\u2009Elle n\u00e9cessite la participation de plus de 150 correcteurs, majoritairement des infirmi\u00e8res retrait\u00e9es, subdivis\u00e9s en deux groupes. Nous ne faisons pas appel \u00e0 leur pratique professionnelle au sens propre. Les comit\u00e9s d\u2019\u00e9laboration formulent les questions, les corrig\u00e9s et les lignes directrices s\u2019y rapportant. Le corrig\u00e9 est par la suite minutieusement utilis\u00e9 par les correcteurs qui sont supervis\u00e9s par des chefs-correcteurs, qui sont membres des comit\u00e9s d\u2019\u00e9laboration. Ces derniers supervisent une dizaine de personnes en s\u2019assurant de l\u2019application rigoureuse du corrig\u00e9. Advenant des d\u00e9cisions \u00e0 prendre concernant des r\u00e9ponses donn\u00e9es par les \u00e9tudiantes et les \u00e9tudiants, ce sont les membres du comit\u00e9 qui interviennent et r\u00e9agissent sous forme de consensus. La d\u00e9marche est tr\u00e8s rigoureuse. La correction se fait question par question. Une d\u00e9cision prise s\u2019applique \u00e0 l\u2019ensemble des groupes afin d\u2019assurer une correction uniforme de tous les cahiers.\u2009\u00bb La mobilisation des ressources L\u2019ampleur de cette d\u00e9marche sur dix jours suppose une disponibilit\u00e9 importante de ressources en provenance de diff\u00e9rents milieux. \u00ab\u2009Les chefs-correcteurs sont issus des milieux de soins et du milieu de l\u2019enseignement. Il est actuellement particuli\u00e8rement difficile de lib\u00e9rer des infirmi\u00e8res cliniciennes et des enseignantes pour une aussi longue p\u00e9riode. Nous comprenons que les milieux retiennent leurs ressources dont ils ont un ind\u00e9niable besoin. Ce n\u2019est pas la seule consid\u00e9ration dans notre d\u00e9cision, mais cela fait assur\u00e9ment partie de l\u2019analyse. En tant qu\u2019organisation innovante, il est aussi de notre devoir d\u2019identifier les meilleures m\u00e9thodes d\u2019\u00e9valuation et d\u2019optimiser nos processus, et ce, dans le respect des membres et des candidats \u00bb, d\u2019expliquer madame Lemay. Revoir les d\u00e9lais des r\u00e9sultats \u00e0 l\u2019examen L\u2019Ordre a aussi pris en compte les d\u00e9lais qui touchent les \u00e9tudiants. Plus la correction est longue, plus les d\u00e9lais augmentent pour eux. Compte tenu de l\u2019augmentation des cohortes, nous pr\u00e9voyions ajouter des journ\u00e9es de correction. \u00ab\u2009D\u2019ici deux ou trois ans, nous en serions \u00e0 11, 12 ou 14 jours, avec des impacts sur les \u00e9tudiantes et les \u00e9tudiants. C\u2019\u00e9tait une autre de nos pr\u00e9occupations pour mettre en \u0153uvre ce changement.\u2009\u00bb La valeur d\u2019un examen avec questions \u00e0 choix de r\u00e9ponses La d\u00e9cision d\u2019\u00e9laborer un examen avec choix de r\u00e9ponses a \u00e9t\u00e9 prise par le conseil d\u2019administration de l\u2019Ordre l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re. \u00ab\u2009Par la mise en place d\u2019une d\u00e9marche rigoureuse pour le d\u00e9veloppement de questions \u00e0 choix de r\u00e9ponses, nous nous sommes assur\u00e9s que celles-ci mesurent l\u2019application et l\u2019int\u00e9gration des connaissances requises pour exercer la profession d\u2019infirmi\u00e8re et assurer la protection du public. \u00bb Introduction des questions \u00e0 choix de r\u00e9ponses en septembre dernier Le 18 septembre dernier, les candidates \u00e0 la profession infirmi\u00e8re ont \u00e9t\u00e9 soumises \u00e0 ce nouvel examen. Un tiers de l\u2019examen comportait des questions \u00e0 choix de r\u00e9ponses. \u00ab\u2009Le conseil d\u2019administration de l\u2019Ordre a d\u00e9cid\u00e9 d\u2019y aller graduellement. Nous voulons \u00e9valuer l\u2019impact du changement. On ne s\u2019attend pas \u00e0 avoir des surprises. Mais, lorsque les r\u00e9sultats seront compil\u00e9s, nous voulons, avec les experts en \u00e9valuation, appr\u00e9cier le comportement des questions, cerner l\u2019impact<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-558","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jmsante.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/558","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/jmsante.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/jmsante.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jmsante.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jmsante.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=558"}],"version-history":[{"count":40,"href":"https:\/\/jmsante.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/558\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1635,"href":"https:\/\/jmsante.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/558\/revisions\/1635"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jmsante.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=558"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}